国家领导人指出“中国五千年的文明是一个在文化的河流中仅有的没有干涸没有断流的文明，我们现在建立中国特色社会主义文化，树立我们的核心价值观，我们要从弘扬传统文化中去找我们的精气神”。

    教育部门领导专门强调传统文化的重要性：一是传统文化要覆盖教育的各个学段，从小学到大学，这是“固本”工程；二是优秀传统文化要融汇到教材体系，这是“铸魂”工程；三是贯穿人才培养的全过程，这是中国人“打底色”的工程。所以我们要做好四件事，第一件事是教材体系建设。选择合适的内容进入教科书；第二件事是拓展校园文化。传统戏曲、国画、书法、中医、体育、武术、太极……都可以进入校园；第三件事是加强研究和阐释。按照“创新性发展，创造性继承”的原则加强研究和阐释，完成现代性转换，同时对学科建设要加强培养人才；第四是推进国际传播。不仅要进校园，还要出国境，讲好中国故事。

    新学道在传统文化的课程构建上走在了时代的前沿，是教育改革发展的排头兵和先锋队。

    有一种学习叫“练功夫”

    【陶继新】你们在不同的场合常常说“学习是一种功夫”，可否谈谈其中的奥妙？

    【梁 勇】我们的确认为“学习是一种功夫”，因为不练功夫就不会有功底，没有功底就不会有底蕴，没有底蕴也就不会有人文，没有人文也就很难有科学。而在整个人生求学阶段，“童子功”是很重要的功夫，所以中小学教育是孩子们形成人生底蕴的关键阶段。如果说，学校课程架构相当于四梁八柱，课程体系、课程内容和教育策略、教育方法就是添砖加瓦了。

    因此，我们在课堂这个主阵地上全面实施“以品格塑造为根基，以兴趣培养为导向，以习惯养成为核心，以能力训练为主线，以知识学习为载体，以游戏活动为手段，全面开发脑潜能，系统提升学习力”的教育策略。

    我们构建的学习力课程体系依托国家课程标准，学校再根据每个学生的特点设置课程，以满足学生的不同需求。学生可结合具体情况选择适合自己的课程。我们的课程体系以学习力培养为特色，以激发学生的学习动力、锻炼学生的学习能力、培养学生的学习创新力为主线，结合培养目标，分为体育健康课程、中英双语课程、科学技术课程、文化艺术课程和综合实践课程五个模块。其中，体育健康课程和中英双语课程是基础课程，科学技术课程、文化艺术课程和综合实践课程是发展课程。同时，充满趣味、丰富多彩的各种课外活动课程也让学生在积极互动、轻松愉快的氛围中了解中西文化、增长知识、开阔眼界、提高素质。

    除各种必修课程以外，新学道还开设了三大系列校本课程。一是社团兴趣课程。学校开设几十种社团（兴趣）课程，学生可以依据自己的爱好与特长进行选择，提升自身能力，倡导个性发展，培养学生的创造力、组织力和沟通表达力。如：艺术系列的钢琴、声乐、民乐、国画、儿童画、陶艺、书法等；体育系列的篮球、足球、排球、网球、乒乓球、羽毛球、武术、田径、棋类等；科技系列的生物、自然、DI、航模等。二是社会实践课程。通过各类研学旅行，走进自然，参加社会公益活动和职业体验等活动，培养学生的合作探究能力、生存能力，让学生进一步关注自然、了解社会、关心世界。三是主题教育课程。围绕践行“社会主义核心价值观”开展主题月教育、开学前的军训与适应性训练、多形式的班会课、生活区课程等，培养学生具备良好的品质，形成健全的人格。

    【陶继新】“根基”者，本也，“本立而道生”。根基不牢，即使是高楼大厦，说不定哪一天也会轰然倒下。新学道对学生品格的塑造，不是说教式的教育，而是实践德育，是让学生在生命场景中顺其自然地体验品格生成，这种水到渠成的感觉甚至还会让学生拥有一种特殊的幸福感。所以，这样的品格塑造，不但让学生感到快乐，也能达到根深蒂固的效果。

    重视具有导向价值的兴趣培养，会让学生的学习进入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的审美层次，并自然而然地走进高效学习的殿堂。因为只有在心灵愉悦的时候，学习的高效才能真正实现。更重要的是，基于浓厚兴趣的学习与探索，会在学生心理上积淀积极向上的因子，甚至让他们形成终身乐于学习的优良品质。加之“核心”“主线”“载体”“手段”等各方面的合力共进，“学习力”的提升，甚至整个生命的成长，自然也就有了源源不断的动力。

    你们的必修课程与校本课程开设得既丰富，又有属于你们新学道自己独特的特点与魅力。正是这些课程，保证了学生身心健康、习惯良好、学习高效，从而打下了持续发展的良好基础，激发起不断提升的巨大张力。仅三个系列的校本课程，就足以看出你们的匠心所在。几十种社团（兴趣）课程的开设，为具有各种爱好与特长的学生提供了张扬个性、挥洒才思的舞台。同时，在这个过程中，学生还会自觉不自觉地凝聚成一种同心向上的力量，并升华成为一种团结协作的精神。这些，都为其未来发展储备了精神“能源”。 

    社会实践课程是一般学校的一个软肋，又是学生生命成长的必修课程。孩子是不能疏离于自然社会之外的，你们的课程，让学生有充足的时间走进自然与社会。由此引发的不只是他们对自然与社会的热爱与关注，还会开阔他们的眼界，拓宽他们的胸怀，激发起他们的社会担当感。由于主题教育课程具有实践性，而且为学生喜闻乐见，从而为学生健全人格的形成，提供不驱自动的机制，激发出生命成长的巨大力量。当然，开设这些课程是颇费心思和财力人力的，为了孩子们更好地发展，新学道选择了“投入”与“麻烦”。孔子所说的“君子义以为上”，孟子所谓“虽千万人吾往矣”，当是新学道精神之谓也。

    【梁 勇】我们不只是架构课程体系，丰富课程内容，更重要的是探索出了科学有效的课程实施办法，而且细化到了各学段、各年级。

    比如，预备班这样实施：“语文课程”开设韵语识字、成语接龙、古诗文背诵等，重在大量积累的基础之上进行识字教学；“数学课程”进行的是系统的潜能思维训练课程；“英语课程”则以观看英语教学动画片为主，提升学生听与说的能力，培养语感。

    再如，小学部这样实施：“语文课程”在整合国家语文课程体系内容进行教学的同时，大量诵读经典，国学经典可以潜移默化地塑造孩子的人格，让孩子的人格趋于完美，这一定是要从小培养并坚持不懈。“数学课程”提倡探究学习、主动学习，采用建模的学习方式进行数学课程的学习，数学建模是一个历经观察、思考、归类、抽象与总结的过程，也是一个信息捕捉、筛选、整理的过程，更是一个方法、思想产生与选择的过程。让学生自己梳理知识体系，强调不同层面上引导学生通过“悟”“辨”“用”等环节，让学生立体式全方位地理解模型、建立模型。这种学习可以进入到无意识和骨子里，成为学生真正的数学素养，最终能够跳出模，从而达到模而不模的境界。“英语课程”在国家英语教材的基础上，以《新概念》教材为主教材，可以帮助英语入门者轻松达到英语中级水平，学生掌握的单词量要远远大于现在国家开设的英语课程。

    中学部的课程实施是以国家课程为主，鼓励学生自主探究，以博学、通识迎接中、高考和出国标考。语文课程里有演讲、写作、国学、阅读；英语课程则是分层教学下的口语、听力、阅读、写作独立教学；数学课程是分层教学下的自主探究和严密的逻辑思维能力训练；理化课程突出环保、环境、实验、实践教学；艺术、体育课程强调每一个学生会一种乐器、会一项体育运动；社团课程包括校本课程社团化，学生自发组建社团；政治、历史、地理、生物课程是在初一、初二两年的政治、历史、地理、生物学科的学习过程中，集中授课，单科独进，形成学科素养。每周固定观看《新闻周刊》《世界周刊》；每学期至少读完16本精选的课外书籍；参加12个课外实践、参观活动；欣赏10部电影，并且每次活动结束要完成读后感、观后感；每学期要写1篇逻辑严密的论文，共完成比较大型的4篇逻辑严密的论文；每学年参加一次大型辩论赛。习惯课程包括运动、阅读、明礼；品格课程是以“社会主义核心价值观”为主题的品格构建课程。

    【陶继新】你们的课程，是依据学生心理发展特点及课程的内在规律而设置的。比如预备班所开设的韵语识字、成语接龙、古诗文背诵等，孩子们学起来会很感兴趣，且在看书背诵等过程中，不知不觉地认识了更多的汉字。这种无意识识字法，恰恰适合预备班的孩子，而且会比较深地叠印在他们的脑海里。这些字对于他们来说，未必了解其深刻的内涵，也未必会写，可耳濡目染，便自然而然认识了。有了一定的识字量，当其步入小学阶段后，一般的阅读就少了障碍，并由此喜欢上阅读。再辅之以大量经典诵读，孩子们的知识储备量就会越来越丰厚。这样，既为他们的生命成长种下了经典文化的种子，进而成为民族文化传承的基因，也会对其未来生命质量的提升、对其人格的完善产生巨大的影响。

    中学时段鼓励学生自主探究是很有道理的。因为这个时期的学生，已经具备了自主学习与探究的能力，如果教师在课堂上一讲到底，就会泯灭学生的探究能力，甚至让他们习惯了被动接受，消弭了主动进取的精神。为此，教师不但要大胆放手，还要研究让学生如何进行有效的自主学习。这其中就必然涉及教学方式与学习方式的变革。而在学习方式变革中，不但会涉及学生个体的自主学习，还要涉及小组之间互助学习的问题，以及小组组织建设、如何合作等问题。在自主学习与合作学习中，学生不仅养成了敢于发表见解、有理有据地明辨是非、探究深层次问题的习惯与能力，也培育了理解、包容、与人友好协作的精神。这种习惯与能力以及美好的学习品质一旦形成，就不只是可以实现当下的高效学习，还会受益终身。

    【梁 勇】我们都知道，再好的课程也要通过课堂这个教育教学的主阵地与主渠道来实施。在课堂上除了坚持“六句话教育策略”，老师在不同年级、不同学科、不同课型采用新学道体系内的不同的教学方法。分别有韵律拼音教学法、韵律识字教学法、循环写字教学法、快速记忆教学法、快速阅读教学法、快速理解教学法、快速解题教学法、数学建模教学法、英语六字学习法、英语影音教学法、思维导图教学法、自学辅导教学法、备考复习教学法等学习力培养教学法。通过这些方法，激发学生浓厚的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，锻炼学生自主学习的能力。所以，我们在开好国家课程的基础上，进行校本课程的深入研究，进行课程整合、课程构建，同时也在加大力度实施课堂教育教学改革，提高课堂教育教学效率。

    【陶继新】这些教学法，除了让教师的“教”有法有效之外，还让学生的“学”有法有效。比如中国首篇教育学论著《学记》就谈到了很多极其有效的教学方法与学习方式，比如：“故君子之教，喻也：道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”意思是说，教师对人施教，就是启发诱导：对学生诱导而不牵拉；严格要求而不压制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。对学生诱导而不牵拉，则师生融洽；要求严格而不施加压力，则学生才能感到学习容易；启发而不包办，学生才会自己钻研思考。能做到师生融洽，使学生感到学习容易，并能独立思考，可以说是做到了善于启发诱导了。其他方面的论述也是精妙至极。所以，研究当下的教学法，还要学习与研究古人的智慧，包括《学记》上所说的“教学相长”，《论语》中所说的“学而不思则罔，思而不学则殆”“因材施教”“温故而知新”“当仁不让于师”“不愤不启 不悱不发”等，同时，还要学习西方的教育教学理论。当然，还要有自己的思考与创新。你们的教学法，既有借鉴，更有创造，所以，才有了有效性与极强的生命力。

    【梁 勇】我始终坚信，培养人的人比培养人更重要。在我们的体系内不仅教育学生，更重要的是引领家长。选择学生，不是看重其学习基础，而主要是看其行为习惯，更要看家长和老师能否通过合作，让该学生有更好的发展。这是入学标准中很重要的一条。我们在校园里希望看到的场景是，校园里每个生命都是绽放的状态。孩子的绽放就是孩子开心，家长的绽放就是家长放心，老师的绽放就是老师安心。我们始终坚持“招一名学生，指导一个家庭，成就一个家族”的理念。这不是一个宣传性的口号，而是实实在在的行动指南。